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教师职称评定,老师们心中永远的痛!

教师职称评定,老师们心中永远的痛!
老师是太阳底下最光辉的职业。这是曾经人们对老师的评价。
 
因为它光鲜亮丽,值得人尊敬。家长们爱戴,孩子们的榜样,曾经抚育一代又一代的天之骄子。
 
听起来很伟大,可是如今的老师谈起未来,只有深深的无奈。
 
每天起的最早,回家最晚。老师们的一天都在干什么?
 
教书育人是本职工作,除此之外,学生评价,家长沟通,班级管理,批改作业……
 
这些还不算,回到家还要备课到深夜,还有让所有老师们神经紧绷的职称的评聘了。
 
教师这份职业,看起来光鲜,实则繁重的工作让人崩溃,说起来只会让人心痛。
 
01
 
前段时间,和姨父聊天时,他谈起了学校的一位李老师
 
李老师教书如今已有近三十年的,谈起他的职教生涯,姨父对他赞赏有加。
 
姨父口中的李老师,从踏进教师的大门那一天开始,恪尽职守 。他自己曾经许过诺言:此生一定要做一个负责人的人民教师。
 
事实上,他也做到了。从十多年前担任了班主任,在业期间,教学质量和管理能力非常强,一直深受家长和学生的爱戴,也是校领导尊重的老师。
 
然而,他的教师生涯却在评职称这条路上却磕磕绊绊。
 
按道理,李老师早就应该评高级职称,可是直到一年多以前,他一直都是一名中级教师。
 
因为名额问题,学校前些年一直没有名额分拨下来,所以这些事情一直耽搁。
 
好不容易在几年前,学校有两个名额,经过层层赛选,李老师都达到了标准,就在公布的时候,他的名额却被一个比他资历浅的教师顶了,毫无疑问是别人用关系把他刷了下来。
 
李老师满腹怨言,无处说。三年前又有一次机会,可是那一次,因为注重荣誉,李老师在这一关没过去,也没评上。
 
终于在一年多以前,凭着他的教龄优势和他的教学口碑,成功的被评上了。
 
这一路的心酸与无奈或许旁人无法体会,可是身处其中的李老师,却是感同身受的。
 
好在,他终于还是评上了。
 
02
 
作为一名人民教师,终其一生都在为一个高级职称而奋斗。
 
这个职称代表着身为老师的荣誉感,同时也是对自己能力的一种肯定。
 
除了这些之外,职称关乎到老师的工资。高一级的职称,薪资也会多一些。
 
就比如一个高级职称和一个初级职称相比,会高出一两千元,这也是一个值得大家去奋斗的数字。
 
可是,一个教师,想评上一个高级职称有多难?
 
一项对20多万名一线教师评职的调查中:
 
68%的教师认为职称评比不能反应老师的真实水平。
 
40%的教师认为从事一线教学的普通教师群体最难。
 
16%的教师认为评选过程容易产生猫腻,不公平。
 
13%的教师认为手续太繁琐,材料太多,占据教学时间。
 
在这些大数据下面,很多人甘愿妥协。不是不愿意去争,就算最后争的头破血流也依然选不上,其实是一种莫大的悲哀。
 
教师职称评聘的本质:其实是为了提高老师的教学质量,能进一步调动大家的上进心和积极性才有的。
 
可如今,这些早已违背了初衷,很多工作了二十年的老教师无法评上职称,甚至有的老师,直到退休也只是一个中级职称。
 
这些前辈们的光荣事迹,让很多那些有积极性的教师望而却步。
 
这其中,评职的几大弊端,是最让老师们苦恼的。
 
03
 
一:名额的限制
 
教师评职的第一大问题就是名额的限制。
 
学校优秀的老师,至少有几百个。塞选下来符合条件的也有近百人,可是到手的名额最多只有十几个或者几个,这样僧多粥少的局面真的让人头疼。
 
名额有限,根据教师的资格来选定,当名额满员之后,就算再优秀的老师也无法参选。
 
而这样的名额也不是年年都有的,像一些有教学年龄的老教师,排着队,等着名额的出现,又或者直到退休的老教师空出来才有机会。
 
只是这些,对于那些年轻一点的教师来说只能望而却步。
 
二:评比要求太高
 
评职要求太高,有时候真的会让老师累脱一层皮。
 
它并不像一个普通职业技能的评定,而更像是一场教师之间的马拉松长跑,压的人喘不过气来,好不容易超越了很多人,却在要达到终点时,又要激烈竞争一番。
 
首先,塞选的是教师的资历,一般都规定必须要达到八年到十年以上的教龄。
 
其次,各种毕业证书,教师资格证书,各种荣誉证书都要,手写教案(至少五年),各种资料都要齐全。
 
还需要有班主任经历,学生成绩的评定,计算机,英语水平,发表的学术论文等都有非常严格的要求。
 
只是,这些实际上的意义在哪里并不知道。
 
然而在这些严格的塞选制度下,却没有对教师的授课能力进行评定,似乎存在着莫大的不公。
 
三:评职的不公
 
这是如今在评职过程中,比较有争议的。
 
有些教师不及年长的教师资历深,能力也赶不上,却能轻松的被评上,莫不是上面有人?
 
这些都是大家经常谈论的话题。
 
前段时间,一位女教师近年来的教学考核成绩一直是名列前茅,因为担心学校评职的不公,站在课桌上骂校长的行为居然得到了很多人的点赞。
 
虽然是过激的行为,但它也确实反应了现在的一个现象,那些工作努力,成绩突出的老师,得不到尊敬。
 
而靠关系的教师,即使年轻一点,能力差一点,却轻松的评上高级。
 
评职过程中不够透明,都是领导自己决定,这其实对老师来说是非常不公平的。
 
这些恶劣的影响,不仅仅会打消老师们的积极性,有时候也会影响教学质量。
 
而这些年,奋战在评职工作中的教师,哪一个不是身心疲惫,又有哪一个不是头破血流。
 
评上的老师心力交瘁,评不上的满腹怨言。
 
04
 
一个学校的重心,应该是放在老师教书育人上面。可是如今,老师为了一个所谓的职称,让教育严重分心。
 
这是一个非常值得深思的问题,制度的不合理性,不但没有激发老师的积极性,同时还挫伤了老师们的主动性,甚至很多老师,不再愿意做这份工作。
 
然而,职称评聘不能少,但是一定要站在老师的角度考量才是有利的。
 
最重要的一定是要对教师的教学能力进行评估。
 
能力,才是关乎一个老师在职教生涯的名誉,一个能力好的老师,他一定是获得学生和家长的爱戴的,同时也是校领导所赞扬的对象。
 
而这个应该作为评职的一个重要标准来执行。
 
名额的设限规定不宜过硬
 
很多优秀的教师,符合评定的资格,往往在名额这一块,让他们退步。
 
资历比我深,能力比我强,名额又少,轮不到我,放弃吧!这是很多人的心里话。
 
所以很多人宁愿放弃,也不愿苦苦挣扎。
 
其实,在名额设限上,适量的放宽,对于那些符合标准的,就自动晋级,不需要你争我抢,才能营造更好的教学环境。
 
评选保证公平,公正和公开
 
透明化的评选,让教师们也参与其中。拒绝关系户,严格按照规定来实行,给老师更大的信心和积极性。
 
教育,是以教学为中心。
 
孩子的成长,孩子的成绩,才是对一个老师能力最大的肯定。学生成绩好,证明老师用心。
 
所谓的教师,应该做到以身作则,做好榜样的作用。
 
减少不必要的压力,共同关注孩子的成长。
 
教师职称评比,是用来激励老师的,而不是阻碍老师的。
 
我们都应该明白,老师是孩子心灵的阳光,请让老师们安心教书吧!
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